INCORPORAÇÃO DAS TIC COM SENTIDO PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO DOCENTE DO MERCOSUL. POLÍTICAS E PERSPECTIVAS PARA A MELHORIA EDUCACIONAL.

Nos dias 24 e 25 de setembro, foi realizada, na cidade de Buenos Aires, o Seminário Regional PASEM onde foram apresentados os resultados das pesquisas sobre a incorporação das TIC com sentido pedagógico na formação docente da Argentina, o Brasil, o Paraguai e o Uruguai.

Participaram da palestra de apresentação a Dra. Inés Dussel junto à equipe responsável dos estudos e comentaram os seguintes especialistas no assunto: Mg. Diego Leal Fonseca (Magister em engenharia de sistemas da Universidade dos Andes); a Lic. Viviana Minzi (Licenciada em Ciências da Comunicação da UBA e Master em Educação da Universidade de San Andrés) e a Dra. Rosalía Winocur Iparraguirre (Doutora em Ciências Antropológicas). No encerramento, os três especialistas deram uma conferência final onde foi aprofundado o assunto e foi aberto o debate para o futuro.

Neste seminário, foram apresentados os trabalhos acerca da incorporação das TIC com sentido pedagógico na formação docente da Argentina, o Brasil, o Paraguai e o Uruguai.

Estudo do ano 2013

• Foram analisadas as políticas de inclusão das TIC na formação docente inicial e contínua do setor público e privado.
• Foram observadas as condições básicas do contexto: o aumento da difusão das TIC na sociedade e as políticas em prol da equidade que propõem a inclusão como prioridade.

No Seminário foram analisadas as principais conclusões:

• Complexidade e diversidade na incluso das TIC na formação docente.
• Presença significativa dos programas de equipamento massivo público no Uruguai e na Argentina.
• Aumento da participação do setor privado e as organizações da sociedade civil em todos os países.

Estudo do ano 2014-5

• Foram estudadas as práticas institucionais e pedagógicas em nove instituições selecionadas pelo seu grau de iniciativa e conquistas na apropriação das novas tecnologias.

Principais conclusões para resolver:

• Instituições com avances significativos em equipamentos tecnológicos.
• Participação crescente dos Estados Nacionais nas iniciativas de popularização da formação on-line e em sala de aula.
• Muito importante papel dos monitores tecnológicos dos programas já que constituem figuras de acompanhamento cotidiano que facilitam a incorporação pedagógica das TIC, sobre tudo nos casos da Argentina e o Uruguai.
• Inclusão transversal das tecnologias nas diversas áreas curriculares.
• Trabalho em rede intra e inter-institucional que maximiza os recursos formativos, embora fraco, precebe-se uma incorporação nas áreas de formação para a prática.
• É de destaque o incremento dos usos administrativos e comunicacionais das TIC (gestão acadêmica e campus virtual) já que favorecem uma maior fluência digital e consolidam a definição de que as TIC são, como salientou uns dos diretores, "uma condição e não uma opção" na vida da formação dos professores.

Durante as conferências houve participantes dos quatro países que formam o PASEM, os quais trabalharam em comissões, criando espaços para o intercâmbio e a reflexão no intuito de avançar na construção conjunta de políticas de formação de professores que maximizem a integração regional.

GALERÍA DE IMÁGENES SEMINÁRIO TIC

 https://youtu.be/ur0UROczkoE

POLÍTICAS DOCENTES PARA LA INTEGRACIÓN REGIONAL

Del 10 al 12 de marzo tuvo lugar en la ciudad de Buenos Aires el Seminario "Políticas docentes para la integración regional" organizado por el PASEM, Programa de Apoyo al Sector Educativo del Mercosur, con la presencia de autoridades y especialistas.

Con el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad educativa y al fortalecimiento de la formación y desarrollo profesional docente, autoridades y especialistas de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay se reunieron a debatir y proponer políticas docentes que contribuyan a la integración regional.

Durante los tres días de jornada más de 170 participantes de los cuatro países que conforman el bloque trabajaron en comisiones, creando espacios para el intercambio y la reflexión, con el fin de avanzar en la construcción conjunta de políticas docentes que potencien la integración regional.

La ceremonia de apertura contó con la presencia de destacados especialistas como Patricia Salas O´Brien (quien fue Ministra de Educación de Perúentre los años 2011 y 2013), Javier Surasky (Magister en Cooperación Internacional), Daniela Perrotta (Doctora en Ciencias Sociales y especialista en Integración Regional) quienes contribuyeron al debate sobre la construcción de políticas regionales. Además estuvieron presentes destacadas autoridades como Gerardo Gómez Morales (Vice Ministro de Educación Superior de Paraguay), JiovannySamanamud (Vice Ministro de Educación Superior de Formación Profesional de Bolivia), Verónica Piovani (Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente), Izabel Lima Pessoa (Coordinadora General CAPES Brasil), Selva Artigas (Consejera de CFE de Uruguay), y Paula Pogré (Directora del PASEM).

Participaron de los días de trabajo los coordinadores de los Estudios, la Lic. Alejandra Birgin, la Dra. Andrea Alliaud y la Lic. Roxana Perazza y la presentación del "Estudio sobre la incorporación del portugués y español en la Formación Docente" estuvo a cargo de Lía Varela y Jorge Nandez (ANEP).

La conferencia de cierre estuvo a cargo del Doctor en Filosofía Renato Janine Ribeiro, de la USP de Brasil, y fue coordinada por Martin Granovsky. El cierre del seminario lo realizó el Lic. Jaime Perczyk (Secretario de Educación de la Nación Argentina).

Como sintetizó Daniela Perrotta la pregunta que sobrevoló el Seminario y protagonizó las discusiones fue "qué formación docente para qué proyecto de Integración Regional".

El Doctor Ribeiro explicó: "es elemental poder discutir cuál es el rol de los distintos actores dentro la región para pensar en términos de integración, procurar el intercambio de la historia, la cultura de nuestros países a través de la educación y la enseñanza es muy importante, ya que va a permitir de aquí a 20 años que las personas puedan migrar entre nuestros países con mucha mayor facilidad".

"Este seminario ha sido una invitación a construir propuestas colaborativamente", manifestó la Dra. Paula Pogré, Directora del PASEM, quien agregó "buscamos aunar voces y actores que puedan dar sugerencias para enriquecer el debate, así serán más fructíferas las líneas de política que podamos generar y sostener en el tiempo. La idea es trascender la mirada de lo nacional, sin desconocerla, pero con vistas a seguir avanzando en la construcción de una visión regional. Fueron días intensos de trabajo, pero sabemos que los resultados valieron el esfuerzo".

Para el trabajo en comisión se tomaron como puntapié del debate los siguientes estudios: "Los Sistemas de Formación Docente en el MERCOSUR. Planes de estudio y propuestas de formación continua"; "Estudio sobre Normativa de los Sistemas de Formación Docente" y "Estudio sobre criterios de calidad y mejora de la formación docente del MERCOSUR", ya compartidos en los Ateneos Nacionales realizados durante 2014.

GALERÍA DE IMÁGENES SEMINARIO REGIONAL PASEM

El trabajo realizado en el Seminario

La integración regional es un proceso en construcción y siempre inacabado por consiguiente hay que asumir que:

• En tanto construcción social, es un proceso en contestación constante: las regiones son construcciones sociales, políticamente contestadas o confrontadas.
• Esto lleva a destacar no sólo el componente conflictivo de las "regiones-en-construcción", sino que también su historicidad. Por lo tanto, para aprehender a las regiones hay que tener en cuenta su desarrollo en el tiempo. Al mismo tiempo, la integración regional no es un fin en sí mismo:
• La integración regional es un medio, una herramienta para alcanzar (en un contexto como el latinoamericano) desarrollo económico integral, inclusivo, y autonomía política.

Una de las preguntas claves que atravesó todo el Seminario fue:

• ¿Qué formación docente para qué proyecto de integración regional?, situado en esta América Latina y el Caribe y con estas características: solidario, inclusivo, desde el enfoque de derechos, etc.

REFLEXIONES COMPARTIDAS POR LOS GRUPOS DE TRABAJO:

Se destacó:

• La importancia de sostener el espacio de discusión y construcción de políticas docentes existente en el marco del Sector Educativo del MERCOSUR (CRC-FD), a través de diferentes modalidades.
• La necesidad de la Inclusión lingüística en la FD: se lo considera como un tema clave la para la integración regional. Se propone incluir esta perspectiva no sólo a través de la currícula sino de acciones de intercambio cultural que permitan su incorporación desde otra visión.
• Se señala la necesidad de profundizar la agenda de Políticas Lingüísticas de la región y acompañar su desarrollo con acciones concretas, en particular para impulsar una mayor formación de profesores para la enseñanza del portugués y el español como lenguas extranjeras.

Se propuso:

• Potenciar e incentivar el uso de los mecanismos ya existentes para que los países y el MERCOSUR den continuidad a las acciones iniciadas por el PASEM. Algunas de las acciones que se mencionaron como prioritarias para sostener en el tiempo son: sistema de pasantías, visitas de intercambio, banco de experiencias innovadoras. También se señaló la necesidad de generar dentro del CRC-FD un espacio más amplio a modo de Foro Social (virtual) de vinculación e intercambio de información, experiencias, etc.
• Generar nuevos espacios (como el de este seminario) para redefinir la noción de "calidad de la Formación Docente y el DPD", en el marco de propuestas de formación docente con sentido de integración regional y que promuevan sistemas educativos más solidarios e inclusivos, desde el enfoque de derechos.
• Incluir dentro de la Formación Docente inicial y continua la perspectiva regional en términos de contenidos pedagógicos y disciplinares. En este sentido, se destaca el aporte que hará a esta propuesta el producto de las nuevas subvenciones a redes realizada en el marco del PASEM.
• Crear una publicación regional que fomente el intercambio de artículos, investigaciones y experiencias de docentes de la región. Propiciar publicaciones que recuperen la tradición pedagógica latinoamericana y del Caribe. Generar una Red de Recursos Educativos para la Formación Docente.

Las propuestas para la acción consolidan la agenda del área de Formación Docente del SEM y serán la base para los documentos de política construidos colaborativamente que el PASEM elevará a fin de año al Comité Coordinador Regional CCR para entregar como insumo para la reunión de Ministros de Educación (RME) del SEM.

Próximamente se compartirá un documento con las Conclusiones.

https://youtu.be/ur0UROczkoE